Calidad educativa
Muñoz (2003) explica "que la
educación es de calidad cuando está dirigida a satisfacer las aspiraciones del
conjunto de los sectores integrantes de la sociedad a la que está dirigida; si,
al hacerlo, se alcanzan a pichar efectivamente las metas que en cada caso se
persiguen; si es generada mediante procesos culturalmente pertinentes,
aprovechando óptimamente los recursos necesarios para impartirla y asegurando
que las oportunidades de recibirla –y los beneficios sociales y económicos derivados
de la misma– se distribuyan en forma equitativa entre los diversos sectores
integrantes de la sociedad a la que está dirigida."
(Graells, 2002) La calidad en la
educación asegura a todos los jóvenes la adquisición de los conocimientos,
capacidades destrezas y actitudes necesarias para equipararles para la vida
adulta.
Philip B. Crosby1 (2004)señala que la calidad
se define enteramente en cumplir con los requisitos. Por otra parte, Kaoru
Ishikawa (1986)establece que la calidad es el desarrollo en todos los pasos y
procesos hasta lograr una producción cien por ciento libre de defectos.
Características
Ø Además señala que un sistema educativo de calidad se caracteriza por:
Ø Ser accesible a todos los ciudadanos.
Ø Facilitar los recursos
personales, organizativos y materiales, ajustados a las necesidades de cada
alumno para que todos puedan tener las oportunidades que promoverán lo más
posible su progreso académico y personal.
Ø Promover cambio e innovación en
la institución escolar y en las aulas (lo que se conseguirá, entre otros
medios, posibilitando la reflexión compartida sobre la propia práctica docente
y el trabajo colaborativo del profesorado).
Ø Promover la participación activa
del alumnado, tanto en el aprendizaje como en la vida de la institución, en un
marco de valores donde todos se sientan respetados y valorados como personas.
Ø Lograr la participación de las
familias e insertarse en la comunidad.
Ø Estimular, facilitar el desarrollo,
el bienestar del profesorado y de los demás profesionales del centro.
Ing. Manuel Matienzo (2012). La
calidad educativa, refiere a un concepto y una nueva mirada a la educación
desarrollado por jóvenes de la Universidad Nacional de Tucumán, que bajo la
dirección del Sr. Sergio Manfredo Aguilera; desarrollaron un portal educativo
dado en llamar www.revista-juridica.com.ar. En el mismo desde el año 2008 se
publicaron artículos los cuales generaron una nueva mirada a la educación en el
siglo XXI. Véase artículos como "el sistema educativo Argentino en
crisis" el cual describió de manera doctrinal el porque estaba mal hecho
el sistema educativo EGB aun vigente en la Argentina por esos entonces. Motivo
por el cual tiempo después el Ministerio de Educación Nacional Argentino decide
volver al sistema anterior vigente en la República Argentina el cual dividía la
educación en dos ciclos primario y secundario y con materias básicas común a
todos los alumnos. XD..
Imaginemos
un libro de texto escrito en un lenguaje indescifrable o una pizarra sin tizas.
Imaginemos una clase que se celebra en una sala de conciertos estruendosa, o a
un niño o niña que intenta hacer sus deberes en medio de un huracán. Es claro
que cuando faltan los componentes clave del proceso de aprendizaje y el
contexto, la educación en sí misma está condenada al fracaso.
Ciertamente,
recibir una educación de escasa calidad es lo mismo que no recibir educación
alguna. Tiene poco sentido brindarle a un niño o niña la oportunidad de
matricularse en la escuela si la calidad de la educación es tan precaria que no
le permitirá alfabetizarse, adquirir las habilidades aritméticas básicas o
prepararse para la vida.
Una
educación de calidad, esencial para el aprendizaje verdadero y el desarrollo
humano, se ve influida por factores que proceden del interior y el exterior del
aula, como la existencia de unos suministros adecuados, o la naturaleza del
entorno doméstico del niño o niña. Además de facilitar la transmisión de
conocimientos y aptitudes necesarios para triunfar en una profesión y romper el
ciclo de pobreza, la calidad desempeña un papel crítico a la hora de disminuir
la brecha existente entre los géneros en materia de educación básica.
El
obstáculo más importante que dificulta la educación es la discriminación por
motivos de género: las niñas constituyen el grupo poblacional más extenso
privado del derecho a aprender. De los 93 millones de niños y niñas
desescolarizados, casi el 52% son niñas.
Para los
progenitores que cuentan con recursos limitados, la calidad de la educación
desempeña un papel crucial a la hora de decidir matricular a sus hijas o que
éstas prosigan su educación. Si las niñas no aprenden, si lo que aprenden no es
útil, o si el entorno escolar no es seguro, los progenitores no enviarán a sus
hijas a la escuela.
Mejorar
la calidad educativa deberá ser la prioridad de cualquier programa cuyo objeto
sea escolarizar a las niñas y lograr que prosigan su educación. UNICEF adapta
sus programas educativos a los estilos de aprendizaje de las niñas y promueve
entornos que facilitan su formación. El modelo de
Existen
al menos cinco elementos clave que afectan a la calidad de la educación: lo que
el estudiante trae consigo, el entorno, los contenidos, los procesos y los
resultados. Estos elementos constituyen una base que permite supervisar la
calidad.
1. Lo que
el estudiante trae consigo. ¿Qué experiencias aporta el estudiante a la escuela
y qué dificultades concretas enfrenta? ¿Se ha visto afectado por situaciones de
emergencia, por el maltrato, el trabajo infantil o el SIDA? ¿En su primera
infancia, su educación preescolar y las experiencias vividas en su familia y su
comunidad fueron positivas? ¿El lenguaje empleado en su hogar es muy distinto
del que se usa en su escuela? ¿Ha contado con la preparación suficiente que la
permita mantener el ritmo de la escuela?
2.
Entorno. ¿El entorno de aprendizaje es saludable, seguro, protector,
estimulante y tiene en cuenta las necesidades de los géneros?
3.
Contenidos educativos. ¿Son pertinentes los materiales didácticos y los
programas de estudios? ¿Imparten destrezas básicas, especialmente en lo que se
refiere a la alfabetización y la aritmética elemental? ¿Promueven
técnicas para la vida y aprendizaje sobre cuestiones tales como el género, la salud,
la nutrición, la prevención del SIDA, la paz, u otras prioridades de ámbito
nacional y local? ¿En qué medida el contenido de los programas de estudio y los
materiales didácticos incluyen o excluyen a las niñas?
4.
Procesos. ¿Los métodos que los profesores emplean se centran en los niños y las
niñas? ¿Sus valoraciones facilitan el aprendizaje y reducen las disparidades?
¿Se gestionan debidamente las aulas y las escuelas? ¿Los métodos de enseñanza,
aprendizaje y apoyo – provengan de los supervisores, el personal docente, los
programas o las comunidades– mejoran o disminuyen la capacidad de las niñas?
5. Resultados. ¿Qué resultados esperamos para las niñas en materia de educación básica? ¿Cómo se puede documentar el grado de progreso del aprendizaje de las niñas y valorar la influencia del programa de estudios en su crecimiento futuro? Los resultados educativos deberían estar vinculados a los objetivos nacionales relativos a la educación y promover una participación positiva en la sociedad.
5. Resultados. ¿Qué resultados esperamos para las niñas en materia de educación básica? ¿Cómo se puede documentar el grado de progreso del aprendizaje de las niñas y valorar la influencia del programa de estudios en su crecimiento futuro? Los resultados educativos deberían estar vinculados a los objetivos nacionales relativos a la educación y promover una participación positiva en la sociedad.
La
educación de calidad es clave para la igualdad entre los géneros, la seguridad
humana, el desarrollo de las comunidades y el progreso de las naciones. Es un
reto enorme, pero también una oportunidad. Como el motor de un coche o las alas
de un avión, representa la diferencia entre permanecer inmóviles y avanzar
hacia el futuro.
Avanzar hacia una
educación de calidad
El Consejo Nacional de
Educación, constituido al amparo del artículo 12 de la Ley Nacional de
Educación, Decreto No. 12-91 del Congreso de la República de Guatemala,
instalado estructural y funcionalmente mediante Acuerdo Gubernativo No.
304-2008 de fecha 20 de noviembre de 2008, presentan a los diferentes sectores
y a la población en general, las Políticas Educativas que deben regir al país.
Educación de calidad
Mejoramiento de la calidad del proceso educativo para asegurar que todas
las personas sean sujetos de una
educación pertinente y relevante.
Objetivos Estratégicos
1. Contar con diseños e instrumentos curriculares que respondan a las características
y necesidades de la población y a los avances de la ciencia y la tecnología.
2. Proveer instrumentos de desarrollo y ejecución curricular.
3. Fortalecer el sistema de evaluación para garantizar la calidad educativa.
